Праздник в детском саду как событие для детей и взрослых. Учебно-методическое пособие

В настоящем пособии представлен опыт работы одного из лучших детских садов г. Санкт-Петербурга по взаимодействию с семьей в условиях совместных праздников и досугов, совместных с родителями занятий. Эффективность взаимодействия обусловлена пониманием важности работы с семьями через семейно-педагогическую общность; авторами представлена модель и технология её реализации как сотворчества взрослых и детей. Пособие богато подробно разработанными интегративными сценариями, которые помогут музыкальным руководителям, воспитателям и методистам создавать в детском саду такие праздники и досуги, где родители станут активными участниками мероприятий. Во второй части представлены сценарии любимого детьми праздника – Дня рождения, которые позволят родителям попробовать себя в роли режиссера и аниматора семейного торжества. В целом пособие будет полезно всем категориями специалистов, работающим в ДОО, родителям и студентам педагогических колледжей и ВУЗов.


ВВЕДЕНИЕ

Проблема взаимодействия и сотрудничества семьи и ДОО всегда была актуальна, но в наши дни эта проблема приобретает особую значимость: стремительно меняются времена, условия жизни, социокультурное пространство, субкультура и сам человек. Это очень важно учитывать при проектировании образовательного процесса, при выборе образовательного содержания и форм его реализации как с детьми, так и с взрослыми.
Семья была и остается важнейшим фактором формирования личности ребёнка, первостепенного влияния на него. К сожалению, мы видим, что в настоящее время семья как единое целое, единый организм переживает не самые лучшие времена, и в силу известных социально-экономических причин заниматься со своими детьми родителям катастрофически некогда. Тотальная занятость собственными проблемами, работа, быт, необходимость добывания денег отнимают всё время и силы родителей, что приводит к отчуждению детей, оторванности взрослых от жизни ребёнка, а подчас и к нежеланию в неё включаться. Эти мысли ярко иллюстрирует высказывание известного американского психофизиолога Нила Миллера: «Дефицит родительского тепла ведёт к снижению интеллекта, аномалиям социального поведения, сильному нервному напряжению, уязвимости и даже агрессивности». Кроме того, большинство современных родителей не владеют достаточным знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, а порой и простейшими педагогическими знаниями, и вовсе не представляют, чем и как нужно заниматься с ребёнком дома. Но такая потребность даже при сильной загруженности взрослых всё равно есть – все родители желают своим детям счастья и стараются их любить, как умеют.
Таким образом, мы увидели проблему взаимодействия всех со всеми и исходили из желания помочь родителям, педагогам и детям сделать шаг навстречу друг другу; создать такую среду в детском саду, где все субъекты образования (дети, родители и педагоги) могли бы активно участвовать в совместной интегративной, музыкально-творческой, музыкально-двигательной, музыкально-познавательной деятельности, объединяясь при этом и вырабатывая общую систему ценностей в воспитании ребёнка, в общении с ним и другими, в са-моразвитии и самореализации. Так возник проект «Семья сильна, когда крыша одна», который был успешно реализован на базе ГБДОУ № 62 Приморского района города Санкт-Петербурга при участии специалистов, педагогов, детей и родителей. А начался он с создания модели семейно-педагогической общности (Рисунок 1).
В этой модели мы видим пересечение наших общих интересов в воспитании и развитии детей, показываем необходимость такого объединения для успешной реализации образовательных задач. Общность предполагает единство – людей, взглядов, позиций, отношения, единой выработки общих принципов взаимодействия при сохранении уникальности и единичности каждого участника общности. В этом объединении мы видим возможность эффективного взаимодействия с семьями, родителями наших воспитанников, общего влияния на воспитание и развитие ребёнка.
Детско-взрослая событийная общность – это такое совместное бытие детей и взрослых, для которого характерно их содействие друг другу, сотворчество, сопереживание, где учитываются склонности и особенности каждого, его желания, права и обязанности (В.И. Слободчиков, Л.М. Кларина и др.). Праздники и досуги – это одна из любимых форм, в которой может существовать, развиваться детско-взрослая событийная общность и в полной мере реализоваться модель семейно-педагогической общности.
В семейно-педагогическую общность входят:
–    сотрудники ДОО и взрослые члены семей воспитанников детского сада (не только родители, но и бабушки, дедушки и т.д.), связи и отношения между которыми должны складываться так, чтобы образовалась профессионально-родительская общность;
–    детско-взрослая общность, которая объединяет детей и взрослых членов семьи (детско-родительская общность), а также – детей и сотрудников ДОО (детско-профессиональная общность);
–    детская общность (здесь можно говорить о детской общности в ДОО и в семье).
Для родителей важно иметь возможность быть со своим ребёнком, общаться с ним в новой, непривычной обстановке и атмосфере праздника. Как следствие происходит формирование общих интересов и вкусов, понимание важности общения, осознание своей родительской позиции по отношению к ребёнку и возникновение детско-родительской общности.
Одной из наиболее интересных и нетрадиционных форм взаимодействия являются совместные детско-родительские праздники, которые на сегодняшний день уже стали традицией нашего ДОО. Они не просто служат развлечением для детей и родителей – они стали совместными мероприятиями, призванными показать родителям, как правильно организовать детский досуг, как научиться общаться не только со своим ребёнком, но и с его сверстниками. Такая форма взаимодействия помогает сплотить детско-родительский коллектив группы, даёт возможность увидеть и оценить уровень социальной уверенности поведения ребёнка в коллективе сверстников и взрослых, познакомить родителей друг с другом и вовлечь их в жизнь детей в условиях образовательного учреждения, оптимизировать детско-родительские отношения и отношения родителей с педагогами.
Мы рассматриваем праздник – как событие для детей и взрос-лых! Во-первых, сама этимология слова «праздник» говорит о том, что это праздный (нерабочий) день – «день массовых игр, развлечений»; «счастливый, радостный день, ознаменованный каким-нибудь важным, приятным событием»; «веселье, бал, устраиваемый кем-либо»; «день, посвящённый памяти выдающихся событий, традиционным датам».
Во-вторых, праздник как форма организации детской жизни сочетает в себе практически все задачи развития дошкольника: социально-коммуникативные, речевые, художественно-эстетические, познавательные и задачи физического развития. Но, главное, праздники и развлечения вызывают у ребёнка интерес к окружающей действительности, формируют направленность на самые разные виды деятельности, побуждают к инициативам и смыслотворчеству, «заряжают» оптимизмом. Наверное, это происходит за счёт высокого эмоционального накала и привлекательного декора любого праздника в детском саду.
Включенность в праздник родителей вызывает у ребёнка ещё больший интерес к нему, его содержанию, разным видам деятельности.
Тематика детско-родительских праздников подбирается по инициативе как педагога, так и родителей с детьми. В основе тематических, календарных, спортивных, народных совместных праздников лежит, конечно, авторский замысел педагога с идеей интеграции образовательных областей в условиях праздника или досуга. Роль родителей заключается в непосредственном их участии в мероприятии, подготовке праздничного чаепития и организации игровой программы; они могут быть привлечены к написанию сценариев, изготовлению декораций, конструированию сценических образов и костюмов.
Особым смыслом и переживаниями наделяются репетиции: именно в репетиционном процессе мы видим сегодня рождение праздника как события для семьи. Здесь происходит не просто обмен ярчайшими эмоциями и чувствами, сближение взрослых и детей, сближение профессиональных позиций с родительскими, но и раскрепощение взрослых и детей, и гордость детей за родителей, а родителей – за детей!
Немаловажной и перспективной задачей для педагогов становится идея научить родителей делать любой домашний праздник увлекательным и веселым для всех членов семьи, особенно для детей; уделять больше времени детям и совместной деятельности с ними в выходные, в каникулы; посвятить вечер или целый день событию, которое может стать праздником; придумать праздник, которого не было; создать праздничную традицию в семье (праздник первого снега, самостоятельно изготовленной пиццы, праздник настольных игр, день рождения прабабушки/прадедушки, праздник счастья, праздник экспериментов с водой, праздник наблюдений, праздник добрых дел и т.д. до бесконечности).
Проанализировав свой опыт и опыт, представленный в методической литературе, мы выделяем в детско-родительских праздниках примерно три-четыре части:
–    театрализованное представление, в котором своё актерское мастерство могут показать все субъекты образовательного процесса;
–    общее чаепитие, для которого стол накрывается торжественно и в соответствии с темой праздника;
–    игры и конкурсы для детей и взрослых подвижного, певческого, интеллектуального и шуточного содержания;
–    рефлексия, которая отражает отношение участников образовательного процесса к совместной деятельности.
Так же мы готовы обозначить определённый алгоритм подготовки к детско-родительским праздникам:
–    выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;
–    консультации для родителей;
–    составление плана проведения мероприятия и участия в нём родителей;
–    распределение ролей взрослых;
–    изготовление пригласительных билетов;
–    подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);
–    составление памятки-помощницы для родителей и для детей;
–    индивидуальные встречи и консультации;
–    изготовление атрибутов, пособий;
–    репетиции.
И обозначить ряд необходимых требований к организации праздников и развлечений в ДОО:
1.    В основу праздника должна быть положена определённая идея, которую необходимо донести до каждого ребёнка через оформление и содержание праздника, через родителей – участников праздника.
2.    Весь материал, составляющий содержание праздника или развлечения, должен быть доступен и понятен каждому ребёнку, принимающему участие в мероприятии. Заранее разрабатываемый сценарий/план/конспект должен учитывать возраст детей, их интересы, факты биографии, знания, умения, навыки и потенциальные возможности каждого. Эти же факторы следует учесть и в отношении родителей и близких родственников.
3.    Необходимо учитывать продолжительность праздника, правильно подбирая время проведения и место в режиме дня.
4.    При организации любых праздников и развлечений необходимо избегать быстрой утомляемости детей. Для этого следует чередовать различные виды деятельности.
Успех мероприятия всегда становится более значимым в условиях существования союза педагогов и родителей по обеспечению эмоционального благополучия детей, их социальной уверенности и творческой активности.
Данная деятельность предусматривает тесное взаимодействие не только с педагогом группы, но и с музыкальным руководителем, инструктором физической культуры, методистом, администрацией ДОО. При подготовке и проведении праздников осуществляется дифференцированный подход к родителям и детям: наиболее раскрепощенные и артистичные участвуют в режиссерских постановках, другие – в организации игровой программы и оформлении помещений, где проводится праздник. В семейно-педагогической общности выбор есть всегда и для каждого!
Таким образом, использование такой формы сотрудничества ДОО и семьи, как событийные детско-родительские праздники, способствует выстраиванию положительных и искренних отношений между участниками образовательного процесса, позволяет убедить взрослых в том, что их участие в жизни детского сада необходимо и нужно как для их ребёнка, так и для них самих. Сотворение таких праздников и развлечений позволяет родителям ненадолго отвлечься от дел и провести время со своим ребёнком. А для ребёнка, иногда, это самое главное!
Подобным образом организованная работа с семьей свидетельствует о создании детско-взрослой общности на основе эмоционально-психологической включенности каждого участника образовательного процесса, которая характеризуется неформальным типом отношений и возникновением единых интересов и ценностей, а также даёт возможность осуществлять профессионально-педагогическую деятельность в условиях открытой системы образования.
Положительным результатом нашего проекта для взрослых считается, если родители осознают в первую очередь:
–    интересы и самобытность своих детей, право ребёнка на открытие и событие, обогащающее его опыт, представления о жизни, мире, людях и т.д.
–    право ребёнка заниматься интересным для него делом. Поощрение свободы выбора ребёнком интересующей его деятельности, выбора способов и средств её осуществления. Педагоги дают родителям возможность понять, что надо поощрять и приветствовать любые творческие инициативы и предложения своего ребёнка, быть вместе с ним в деятельности.
–    право ребёнка на самореализацию – право быть таким, какой он есть, право реализовать свои способности и возможности.

Мы, педагоги, выявляем или помогаем выявить способности, создаем условия для их реализации и развития в детском саду. А праздник помогает родителям понять, какие условия надо создать дома, чтобы ребёнок максимально раскрылся и реализовал свои способности.


Содержание


Почему возникла эта книга? Вместо введения    
ЧАСТЬ 1.
ПРАЗДНИК В ДЕТСКОМ САДУ КАК СОБЫТИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ    
ЧАСТЬ 2.
ПРАЗДНИК КАК СОБЫТИЕ И ДОБРАЯ ТРАДИЦИЯ В СЕМЬЕ    
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Рекомендуемый музыкальный материал к праздникам    
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Рекомендации к проведению отдельных игр, танцев, хороводов    
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Рождение семейной традиции (Сказочная быль про Чудо-дерево для детей и взрослых)    
НАШИ ИСКРЕННИЕ БЛАГОДАРНОСТИ    
Литература