Истории обычных предметов в познавательно-речевом развитии дошкольников. Сборник конспектов интегрированных занятий для детей 5–7 лет. Учебно-методическое пособие.

АННОТАЦИЯ

Пособие представляет собой сборник конспектов НОД по познавательно-речевому развитию дошкольников 5–7 лет на материале нетрадиционных лексических тем: «Валенки», «Шоколад», «Мыло», «Мёд», «Шариковая ручка», «Зубная щётка», «Пуговица», «Расчёска», «Чай», «Маски», «Зеркало» и многих других. Всего 25 тем. Все занятия носят интегрированный характер. В ходе непосредственно образовательной деятельности дети не только усвоят новые для них понятия, обогатят словарный запас, закрепят грамматические категории, но и научатся составлять рассказы о предметах по опорным схемам (пиктограммы), разовьют фонематическое восприятие, память, внимание, мышление, воображение, выполняя специальные игровые упражнения, также связанные с нетрадиционной лексической темой. В ходе продуктивной деятельности, включенной в структуру занятия, дети своими руками смогут изготовить предметы по теме, что создаст дополнительную возможность для её закрепления. Педагоги ДОО найдут для себя интересные приемы работы с обычными предметами.
Книга рекомендована логопедам, педагогам ДОО для работы с детьми в массовых и коррекционных группах.


ВВЕДЕНИЕ

Основная цель пособия, которое вы держите в руках, – развитие речи и познавательной активности дошкольников без явных речевых нарушений и с ОНР.
Пособие представляет собой сборник конспектов занятий по познавательно-речевому развитию дошкольников 5–7 лет с ОНР на материале нетрадиционных лексических тем: «Валенки», «Шоколад», «Мыло», «Мёд», «Шариковая ручка», «Зубная щётка», «Пуговица», «Чай», «Маски», «Зеркало» и многих других. Конечно, каждому практикующему логопеду знакомы традиционные лексические темы, такие как «Игрушки», «Одежда», «Обувь», «Овощи», «Продукты», «Посуда», «Мебель» и т.д., на материале которых строится система коррекционной работы при ОНР. Но современному дошкольнику не всегда интересен данный материал, во многом он потерял свою актуальность, т.к. слишком много разнообразной и более интересной для него информации ребёнок получает из СМИ, Интернета. В результате мотивация и познавательная активность воспитанников падает, что не дает возможности учителю-логопеду всесторонне развить все компоненты речевой системы при коррекции речи. Кроме того, введение ФГОС дошкольного образования подводит педагога к необходимости изменения и совершенствования содержания, форм и методов организации познавательной деятельности.
Одним из способов реализовать это требование является внедрение интегрированных и комплексных занятий в детском саду. Такой способ подачи материала позволяет изучить понятие, предмет, явление наиболее полно, разносторонне и осознанно с помощью комбинации видов деятельности, присущей дошкольному возрасту: игровой, речевой, двигательной, творческой, познавательно-исследовательской. Поэтому и был разработан цикл конспектов НОД по нетрадиционным темам, которые можно включить в серию обычно проводящихся логопедических занятий (Приложение 1), что в ещё большей степени позволит раскрыть изучаемую тему. Например, рассказывая о продуктах, учитель-логопед может включить НОД по темам «Шоколад» и «Чай», а говоря об обуви, использовать тему «Валенки» и т.д.
В ходе деятельности дети не только знакомятся с новыми для них предметами, явлениями или узнают новое о привычных предметах и явлениях. Они и закрепляют знания о них, проводя опыты, выполняя задания на развитие внимания, памяти, мышления, графических навыков, и создают своими руками изделия, непосредственно связанные с темой. Напряжение и усталость снимаются средствами двигательной деятельности: массажа и самомассажа, физкультминуток и дыхательной, пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Психогимнастика поможет научиться управлять своими эмоциями.
Значительное место в структуре НОД занимает работа по составлению рассказа о предметах с опорой на символы (пиктограммы), т.е. знаково-символическая деятельность. Рассказы носят описательно-повествовательный характер, т.к. включают не только описание предмета, но и его краткую историю. Работа по опорным схемам традиционна, и многие уже знакомы с такого вида технологией: педагог показывает схему, объясняет значение каждого пункта (т.е. схематичного рисунка, пиктограммы, знака), знакомя, таким образом, с наглядным планом высказывания. Опираясь на картинки, элементы схемы, ребёнок составляет рассказ.
В ходе НОД по темам «Расчёска», «Мыло», «Зубная щётка» и др. решаются и валеологические задачи: сформировать у дошкольников знания о здоровье, о факторах, его формирующих, укрепляющих и разрушающих, привить знания о методах укрепления и сохранения здоровья. Приобщить детей к истокам народной культуры. Познакомить с культурным богатством русского народа помогут занятия по темам «Матрешка», «Валенки», «Каша», «Пряники».
А в ходе деятельности по теме «Бумага» дети научатся бережно относиться к природе, т.е. решаются задачи экологического воспитания. Таким образом, в ходе занятия ребёнок вовлечен почти во все виды деятельности, а педагог решает задачи разных образовательных областей. Но самое главное, что одновременно формируются или закрепляются компоненты речевой системы.
Надо заметить, что задача логопеда состоит не столько в том, чтобы рассказать об истории вещей, сколько в том, чтобы пополнить словарный запас новыми для ребёнка словами, сформировать грамматические категории, фонематическое восприятие, развить связное высказывание, устранить нарушения слоговой структуры, формировать символическую деятельность. Конечно, в ходе образовательной деятельности логопед знакомит ребёнка с какими-то интересными фактами, но основная нагрузка в этом ложится на воспитателя, который проводит активную предварительную работу, чтобы подготовить базу для коррекционной. В итоге дошкольники научатся образовывать относительные, притяжательные прилагательные, приставочные глаголы, существительные с уменьшительными и увеличительными суффиксами, закрепят навык образования падежных и предложно-падежных конструкций, научатся подбирать родственные слова. Кроме того, закрепят навык определения места звука в слове, различения твёрдых и мягких согласных, поупражняются в определении количества слогов в словах. Педагоги ДОО найдут для себя интересные приемы работы с обычными предметами.
К каждому конспекту педагог может подготовить презентацию, чтобы материал стал более наглядным, и отдельные задания и упражнения сопровождались показом слайдов. Пособие адресовано логопедам, воспитателям и другим педагогам ДОО для работы не только в коррекционных группах, но и с детьми массовых групп, а также родителям для домашних занятий и бесед с детьми.



СОДЕРЖАНИЕ

Введение    
Конспекты    
Тема «Бумага»    
Тема «Валенки»    
Тема «Духи»    
Тема «Зеркало»    
Тема «Зубная щётка»    
Тема «Иголка»    
Тема «Каша»    
Тема «Магнит»    
Тема «Маски»    
Тема «Масло»    
Тема «Матрёшка»    
Тема «Мёд»    
Тема «Мороженое»    
Тема «Мыло»    
Тема «Мяч»    
Тема «Очки»    
Тема «Пряники»    
Тема «Пуговица»    
Тема «Расчёска»    
Тема «Сыр»    
Тема «Утюг»    
Тема «Чай»    
Тема «Часы»
Тема «Шариковая ручка»    
Тема «Шоколад»    
Литература