Развитие у дошкольников способностей к рефлексии. Учебно-методическое пособие

В пособии рассматриваются вопросы обучения рефлексивному мышлению педагогов, использования рефлексивных методов в работе с детьми. Кроме того, представлены методы работы с детьми по развитию рефлексивного мышления в целях подготовки их к обучению в школе, где важно уметь решать мыслительные задачи. У младшего школьника рефлексия является основным новообразованием. Основы рефлексивной активности личности важно формировать как можно раньше, т.е. в дошкольном возрасте.
Приводится большое количество ситуаций, упражнений, с по-мощью которых решаются задачи по развитию мышления дошкольника, что является важным условием для обучения в школе. Дается много приложений, помогающих решать поставленные задачи.
Пособие предназначено для студентов педагогических учебных заведений, работников дошкольных учреждений, а также родителей.



ВВЕДЕНИЕ

Содержание пособия построено на основе новых требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – Стандарт), вступившего в силу
с 1 января 2014 года.
В основе стандарта лежит принцип развития познавательной деятельности детей. Стандарт предполагает решение следующих задач:
–    развитие интеллектуальных качеств, формирование предпосылок к учебной деятельности;
–    развитие их любознательности и познавательной мотивации;
–    формирование познавательной деятельности, развитие творческой активности.
Также в Стандарте указывается на необходимость становления самостоятельности детей, их целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Старший дошкольник уже способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Необходимо обеспечить преемственность целей, задач и содержание образования, реализуемых в рамках образовательных задач дошкольного и начального общего образования.
Чтобы реализовать эти задачи, педагог должен сам владеть рефлексивными умениями, Это должно стать его профессиональной компетентностью.
Учебное пособие поможет педагогу самому освоить задачи, поставленные в новом Стандарте, и помогать детям осваивать новые технологии познания. В образовании ставится задача по реализации метапредметного рефлексивного обучения. Рефлексия ребенка развивается к 5–6 годам. Важно готовить его к поступлению в школу с учетом этих возможностей.
В пособии рассматриваются вопросы рефлексивного мышления, как оно развивается в процессе онтогенеза развивающейся личности человека.
Раскрывается роль рефлексивного мышления и роль диалогического общения в этом процессе.
Рассмотрены вопросы: выход в рефлексивную позицию, вопросы рефлексивные и не рефлексивные, привычка и навык постановки рефлексивного вопроса, этапы рефлексивного процесса, обратная связь в рефлексивном процессе.
Пособие снабжено большим количеством практических ситуаций, практических заданий для самоконтроля и саморазвития рефлексивного мышления.
Чтобы реализовать современные требования к дошкольному образованию, педагогу надо знать особенности психического развития детей, их половые, гендерные и индивидуальные особенности.
Важным психологическим условием, побуждающим детей к рефлексии, является поддержка педагога: его неторопливость в ожидании ответа ребенка, открытость к разным точкам зрения, приветливость, положительно-эмоциональное отношение и оценка, вселяющая в ребенка уверенность в своих возможностях.
Успешное овладение детьми навыками осмысления возникающих ситуаций позволит им переходить от импульсивного поведения к поведению осмысленному, управляемому.
Осмысленное поведение ребенка позволит ему полноценно подготовиться к обучению в школе, где основными новообразованиями становятся:
–    внутренний план действия – как способность к планированию и выполнению действий;
–    рефлексия – как способность анализировать свои суждения и поступки с точки зрения их соответствия замыслу и условиям деятельности;
–    произвольность – как особое качество психических процессов, их управляемость.
Не менее важным условием развития рефлексии у дошкольников является создание ситуаций, в которых дети могли бы реализовать свое осознанное поведение. Ребенку необходимо стать активным деятелем своего психического и физического развития
Пособие поможет и родителям в воспитании и обучении своих детей.
Родители хотят видеть своего ребенка всесторонне развитым: здоровым, смышленым, талантливым, уверенным в себе человеком. Многие обучают своих малышей чтению, письму, иностранному языку, математике, начиная с 1,5–2 лет, считая, что именно эти приобретения свидетельствуют об успешном его развитии. Но исследования убеждают нас в том, что раннее овладение ребенком учебными умениями не гарантирует его будущей успешности ни в школьном обучении, ни в профессиональном становлении. Здесь развитие ребенка понимается только как расширение кругозора и эрудиции.
«Научить всему не приносит пользы», – пишет Ю.А. Старостина. Избыточное количество информации об окружающем мире не успевает анализироваться ребенком и образует хаотическое накопление в его памяти. Такая информация не может использоваться целенаправленно, что делает ее бесполезной. Этим знаниям нет места в повседневной жизни маленького ребенка, он не может ими воспользоваться, ему некуда их применить. Может возникнуть тревожность и потеря мотивации к учебе.

Учитывая это, усилия взрослого должны быть направлены не на расширение кругозора малыша, а на развитие его способности сравнивать, выделять общее и различное, открывать связь одних явлений с другими

Деятельностью, в которой дошкольник может реализовать свои потребности, в которой он истинно развивается, является игра
В игре он должен научиться контролировать свое поведение, подчинять одни сиюминутные желания другим более важным, понимать свои собственные и чужие эмоции, чувствовать прекрасное, общаться с другими детьми
В игре ребенок должен научиться решать возникающие перед ним ситуации разными способами. То есть малыш должен научиться рефлексировать поступающую к нему информацию к началу школьного обучения, ибо это новообразование активно должно развиваться в период начального обучения в школе.
Основы рефлексивной активности личности важно формировать как можно раньше – уже в дошкольном возрасте (М.А. Фризен).
Важным ресурсом стимулирования у дошкольников рефлексивной активности может любая творческая деятельность. Важно, чтобы она завершалась обсуждением ее результатов, чувств, которые возникли у детей. Постепенно можно перейти к анализу и обсуждению изменений, которые уловили в себе и своих товарищах дети, включенные в какой-либо творческий контекст.
Еще одним важным средством стимулирования рефлексивной активности детей с ранних этапов онтогенеза является помещение ребенка в богатое стимульное пространство.
Так, в семье необходимо принятие любознательности ребенка, его поисковой, исследовательской активности, экспериментирование с предметами, окружающим пространством.
Еще одним важнейшим средством формирования рефлексивности ребенка являются деятельности, связанные с рассуждениями, размышлениями, обсуждениями (дискуссии, задания на завершение сюжета и др.).


СОДЕРЖАНИЕ

Введение    3
Развиваем мышление дошкольника, его умение учить себя, готовим к обучению в школе    7
Рефлексивное мышление    8
Развитие рефлексии в онтогенезе    11
Интеллектуальная рефлексия    17
Коммуникативная рефлексия    18
Личностная рефлексия    18
Установка на рефлексию    21
Предпосылки рефлексивного мышления    23
Диалог в рефлексивном мышлении    25
Постановка рефлексивных вопросов. Привычка и навык рефлексивного вопроса    27
Выход в рефлексивную позицию    30
Этапы рефлексивного процесса    32
Рефлексивные вопросы    33
Диалогическое общение, его развитие    34
«Я-общение» и «Ты-общение»    47
Принцип обратной связи в рефлексии    52
Рефлексивный анализ сложных ситуаций    55
Рефлексивные умения педагога    56
Задание для рефлексивного самоконтроля    61
Рефлексивный практикум    73
Приложение 1    118
Приложение 2    119
Приложение 3    120
Приложение 4    126
Приложение 5    129
Приложение 6    130
Литература    139