+7 (495) 953-21-70
+7 (495) 953-99-12

Корзина0 позиций
на сумму 0 руб.
ФГОС: оценка результатов обучения в 1–7 классах. Учебно-методическое пособие

ФГОС: оценка результатов обучения в 1–7 классах. Учебно-методическое пособие

ФГОС: оценка результатов обучения в 1–7 классах. Учебно-методическое пособие
(0)
200 руб.
шт

В пособии рассматривается критериальный подход к организации оценочной деятельности в условиях реализации требований нового образовательного стандарта, раскрывается технология безотметочного обучения, анализируются нормативно-правовые и исторические аспекты оценивания без отметки. Пособие адресовано учителям начальной и основной школы, преподавателям колледжей и вузов, методистам, руководителям школ.


Введение

Стандарты второго поколения (Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2009, Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, 2009) требуют создания в общеобразовательной организации системы оценки образовательных результатов, обеспечивающей возможность отслеживания динамики достижений обучающихся. Одним из обязательных результатов освоения стандарта является формирование у обучающихся умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Данные требования обусловливают поиск новых подходов к организации контрольно-оценочной деятельности, использованию разнообразных форм и методов оценивания. Теоретические основы новых форм и методов оценки образовательных результатов, а также реализации критериальной основы оценки достижений обучающихся разработаны достаточно хорошо. Проведена большая экспериментальная и инновационная работа. В Федеральном эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего среднего образования (2004) апробирована новая модель контроля и оценки учебных достижений младших школьников, которая исключает использование традиционной пятибалльной отметки. Опыт реализации критериально-ориентированного оценивания разработан в системе развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова, образовательной системы «Школа 2100» и др. Критериально-ориентированный подход позволяет оценить учебные достижения школьников по совокупности критериев и обеспечить формирование самооценки обучающегося.
Процедура критериального оценивания трудоемка: она требует тщательного продумывания учебных ситуаций, самоанализа и самооценки учебных достижений, использования многобалльной шкалы оценивания. Учителю важно переосмыслить подходы к новой системе оценивания и овладеть оптимальными приемами и способами ее реализации. В историческом аспекте использование качественного оценивания, многобалльной шкалы, бинарной системы оценки в педагогической практике получило название безотметочного оценивания, которое отвергает пятибалльную отметку. В нашем понимании безотметочное оценивание означает использование иных шкал оценки, отличных от традиционных отметок с акцентом на качественное устное или письменное оценивание.
Без отметки – не значит без оценки! Новые формы расширяют пределы оценивания и дают ребенку возможность осознать границы знания и незнания, а значит стать субъектом обучения. Переход на новые технологии безотметочного оценивания способствует как саморазвитию ученика, так и осознанию учителем доминантной профессионально-ценностной ориентации – личности каждого ребенка. Главный результат подобной системы оценивания – успешное развитие школьника как субъекта деятельности, как развивающегося человека.
В пособии анализируются различные подходы к оценке, предлагаются конкретные шаги по овладению мастерством формирования оценочной самостоятельности школьников, переходу на новую систему контроля и оценки в начальной и основной школе.


Содержание

Введение
1.    Контроль и оценка как компоненты процесса обучения и деятельности учителя
1.1.    Сущность, функции и виды контроля и оценки образовательных результатов
1.2.    Особенности контроля в начальной и основной школе (1–6 классы) в условиях ФГОС
1.3.    Оценивание без отметки – важное условие формирования субъектной (самостоятельной) позиции ученика
2.    Нормативно-правовые основы перехода на безотметочное  оценивание
3.    Исторические аспекты безотметочного оценивания
4.    Оценочная деятельность учителя
4.1.    Оценочные шкалы и инструменты оценивания
4.2.    Критериальная основа оценочной деятельности
4.3.    Технология перехода на безотметочное  оценивание младших школьников    
5.    Сущность оценочной деятельности ученика
Виды самооценки и приемы формирования    
6.    Особенности организации оценочной деятельности в вариативных учебно-методических комплектах    
7.    Особенности оценивания в 5–6 классах основной школы
8.   Оценка индивидуального прогресса обучающихся  в 7 классе
9.    Мониторинг образовательных результатов как оценочная процедура    
10.    Организация работы с родителями при переходе на новую систему оценивания    
Литература    
Приложение № 1. Методические рекомендации по организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Приложение № 2. Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации обучающихся 1–6 классов в гимназии № 2 г. Вологды    
Приложение № 3.  Информационно-методическое письмо Министерства образования РФ от 21 мая 2004 года
№ 14-51-140/13 «Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального
общего образования на основную»    
Приложение № 4. Педагогический совет по теме: «Система оценки образовательных результатов
в условиях реализации ФГОС ОО»    


Год выпуска
2016
Автор(ы)
Кокарева З.А.
Под редакцией
М. М. Поташника
ISBN
978-5-93134-482-9
Число страниц
192
Издатель
Педагогическое общество России
  250 руб.
шт
 
Авторский коллектив
Гуров В.Н., Каримов Ф.Ф., Мазитов Р.Г.
скачать прайс-лист