+7 (495) 953-21-70
+7 (495) 953-98-65
Корзина0 товаров
на сумму 0 руб.
Психологическая диагностика детей в ДОО

Психологическая диагностика детей в ДОО

Психологическая диагностика детей в ДОО
(0)
120 руб.
шт

В учебно-методическом пособии содержится материал, необходимый для практической деятельности педагога-психолога в дошкольной образовательной организации. Здесь отражены различные направления психологической диагностики, связанные с изучением вопросов образования и воспитания детей. Представлены психодиагностические методики, предназначенные для психологов дошкольных образовательных организаций, оказывающих психологическую помощь и консультации в вопросах социально-психологической адаптации детей в коллективе, проблем личностного и социального развития воспитанников, а также при решении вопросов выбора развивающих и коррекционных программ, образовательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей воспитанников.
Пособие адресовано педагогам, психологам дошкольных образовательных организаций и родителям воспитанников.


ВВЕДЕНИЕ

В соответствии с Положением о Службе практической психологии в системе Министерства образования РФ, к основным направлениям деятельности Службы практической психологии относятся психологическое просвещение, психологическая профилактика, психологическая диагностика, психологическая коррекция и консультативная деятельность [22].
В самом общем виде психодиагностика – это наука и практика постановки психологического диагноза [3]. Современная психологическая диагностика определяется как психологическая дисциплина, разрабатывающая методы выявления и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психофизических особенностей человека [24]. Целью ее является сбор информации об особенностях человеческой психики. Психодиагностика включает в себя также и область психологической практики, работу психолога по выявлению разнообразных качеств, психических и психофизиологических особенностей и черт личности.
Повышенный интерес к проблемам психодиагностики в нашей стране в последние годы во многом связан с развитием психологической службы, которая появилась в школах, вузах, дошкольных организациях, логопунктах, детских психолого-медицинских центрах и др. Психолог, получивший специальную подготовку, способен оказать консультативную психологическую помощь как родителям в воспитании детей, так и самим детям – имеющим высокий уровень способностей; детям, у которых нарушен ход нормального развития личности; детям с особыми образовательными возможностями; детям с ОВЗ и др.
Применительно к дошкольному возрасту психодиагностика определяется как деятельность по психологическому изучению ребенка на протяжении дошкольного детства в контексте семьи и образовательно-развивающей среды детской образовательной организации (ДОО). Предметом психологической диагностики в условиях дошкольной организации являются индивидуально-возрастные особенности детей, а также причины нарушений или отклонений в их психическом развитии [19].
Психологическая диагностика в ДОО определяется как углубленное психолого-педагогическое изучение воспитанников на протяжении всего периода обучения, определение индивидуальных особенностей и склонностей личности, ее потенциальных возможностей в процессе обучения и воспитания, в профессиональном самоопределении, а также выявление причин и механизмов нарушений в обучении, развитии, социальной адаптации. Психологическая диагностика проводится специалистами как индивидуально, так и с группами воспитанников образовательных организаций.
В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования психолого-педагогическая диагностика определяется как оценка развития и динамика у детей дошкольного возраста, связанная с оценкой эффективности педагогических действий и лежащая в основе их дальнейшего планирования. Отмечается, что участие ребёнка в психолого-педагогической диагностике (мониторинге) допускается только с согласия его родителей (законных представителей) [32]. Результаты психолого-педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения образовательных задач:
–    индивидуализация образования (в том числе поддержка ребёнка, построение его образовательной траектории или профессиональная коррекция особенностей его развития);
–    оптимизация работы с группой детей.
Таким образом, можно выделить несколько областей практического использования результатов психодиагностической работы.
Во-первых, психодиагностика интенсивно применяется в целях оптимизации процессов обучения и воспитания в ДОО. С ее помощью может решаться целый ряд задач, стоящих перед работниками дошкольных образовательно-воспитательных организаций, например: определение готовности ребенка к школьному обучению, реализация личностно-ориентированного подхода, выявление нарушений в личностной сфере и др.
Во-вторых, областью практического применения результатов психодиагностических исследований в дошкольных образовательных организациях является консультационная и коррекционно-развивающая работа. В данном случае задачей психодиагностики является поиск причин возникновения конкретной проблемы у ребенка (педагогическая запущенность, отставание в развитии, сложности в детско-родительских отношениях, навязчивые страхи и т.д.) и выбор способов и приемов, способствующих их разрешению.
Психодиагностические задачи могут решаться различными способами: длительное наблюдение за ребенком; наблюдение в реальных условиях его жизни, например, наблюдение за поведением ребенка в детском саду. Помимо наблюдения в психодиагностике получили распространение специальные методики, позволяющие получить оценку той или иной психической характеристики конкретного индивида. Преимущества психодиагностических методик:
1)    позволяют собрать диагностическую информацию в относительно короткие сроки;
2)    предоставляют информацию о конкретных особенностях человека (интеллект, тревожность, самооценка, наиболее характерные личностные черты и т.п.);
3)    информация поступает в виде качественного и количественного сопоставления обследуемого индивида по сравнению с другими людьми;
4)    информация, получаемая с помощью психодиагностических методик, полезна и с точки зрения выбора средств вмешательства, прогноза их эффективности, а также прогноза развития, общения, эффективности той или иной деятельности индивида.
Одной из актуальных проблем психологического сопровождения в дошкольном образовании является использование новых форм и способов с применением информационных технологий, которое предполагает формирование новой парадигмы психодиагностики в образовании, основанной на принципах компетентности, доступности, безопасности, простоте использования, оперативности и вариативности средств взаимодействия психолога и ребенка.
Использование современных компьютерных технологий и новейших средств коммуникации для психодиагностики детей в системе дошкольных образовательных организаций (ДОО) вызвано необходимостью реализации личностного и проблемно-ориентированного подходов в дошкольном образовании. Эти подходы предполагают создание принципиально новой информационно-методической базы для психологического сопровождения деятельности специалистов-психологов. Современная, проблемно-ориентированная, автоматизированная психодиагностика включается в более широкий контекст психологического сопровождения, ключевыми принципами которого являются:
–    рекомендательный характер психологического заключения;
–    приоритет интересов ребенка;
–    непрерывное психодиагностическое сопровождения образовательного процесса в ДОО [34].


СОДЕРЖАНИЕ

Введение    3
1.    Основные направления психодиагностической деятельности педагога-психолога ДОО    6
2.    Общие подходы к диагностике психического развития детей    9
3.    Методы психологической диагностики детей в ДОО    12
4.    Организация и проведение психологического обследования детей в условиях ДОО    18
5.    Диагностика развития детей раннего возраста    26
6.    Диагностика развития детей дошкольного возраста    30
7.    Диагностика психологической готовности детей к обучению в школе    32
8.    Диагностика межличностных отношений детей    35
9.    Диагностика игровой деятельности детей дошкольного возраста    38
Заключение    50
Литература    52
ПРИЛОЖЕНИЯ    55
Приложение 1    55
Приложение 2    61
Приложение 3    62
Приложение 4    63
Приложение 5    64
Приложение 6    71
Приложение 7    78
Приложение 8    84
Приложение 9    87
Приложение 10    90
Приложение 11    92

Год выпуска
2016
Автор(ы)
Григорян Э.Г.
ISBN
978-5-91382-146-1
Число страниц
96
Издатель
Центр педагогического образования
Стандарт
30
скачать прайс-лист